（文/王欢、唐丹 图/王欢、王振洲）为了进一步提升教师的教学大纲设计和评估评价教学质量评价能力，将“员工中心、成果导向、持续改进”的理念融入人才培养方案的设计和实施中，10月15日-16日，公司组织教师参加了由中国高等教育培训中心主办的“聚焦产出的教学大纲设计与课程质量评价”培训会。特殊教育系、教育康复系和残疾人教学部的专业负责人及系主任参加了线上学习。
此次培训会，湖南大学章兢教授、北京交通大学张星臣教授、中国高等教育学会教育评估分会副理事长李亚东，山东第一医科大学（山东省医学科学院）刘传勇教授，东北师范大学李广平教授，分别围绕“基于产出导向理念的教学设计”“聚焦产出的课程教学大纲建设与实施”“基于OBE的一流课程建设与教学评价改革”“医学一流课程建设——以生理学为例”等专题，聚焦当前课堂教学改革与评价的重点、难点和范式，结合实例详细阐述如何构建成果导向教育理念下的人才培养体系。讲座内容既有理论高度，又有很强的指导性和针对性，给参会教师提供新思路、新视角。
特殊教育专业执行人王振洲表示，参加这次培训，对教学大纲有更清晰认识：教学大纲编制包括课程目标、课程内容、教学方法、考核方式等主要内容，是组织课程教学、选用和编写教材、开展课堂教学质量评价和教学管理的重要依据，也是课程建设和课程评估的重要内容，要求具有逻辑性、完整性、科学性。
特殊教育系主任王欢表示，参加培训后受益匪浅，王欢说：“培训后，我明确了一些概念与概念之间的联系，比如，课程与专业的关系，我们应从整体和宏观的视角去看待课程与专业之间的关系，每一个专业之间所开课程的联系，以及这个课程对不同专业人才培养的支撑要求，因此课程教学大纲的设计不是某个专业的任务，而是整个学院，甚至整个学校的共同努力才能完成。课程大纲设计也要考虑到每一个课程目标与毕业要求之间的关系，将人才培养毕业要求与课程目标融为一体。”
参加培训后，教育康复系主任唐丹，有以下几点感悟：第一，对教学设计有了更清楚的定位。产出导向的教学设计要立足员工未来的成果来反向设计人培方案、课程、单元及课时，是一个系统的概念。第二，对教育评价有了进一步认识，教育评价关注员工个人发展的需要，在具体教育评价中应采用多种方式、多种途径、多方面、多元主体全面的进行，过程性和终结性评价并重，同时应做好评价记录以便追踪、改进。第三，对一流课程及线上线下课程建设有了一定的认识。很多高校在开展是以员工为中心开展混合式一流课程建设，以员工为中心的翻转课堂通过员工与员工的相互讨论、交流，是一种生生相互学习，师生学习的过程，能调动其学习动机，值得借鉴。
此次培训会加深了学院教师对OBE理念下教学大纲设计与教育质量评价等问题的认识和思考，为深入推进公司课堂教学改革、提升课堂教学质量与教学水平指明了方向。（审核人：王振洲）